赢博体育赢博体育原标题：全省“五育”发展水平评价获奖典型案例展示⑥：《小学生综合素质评价的校本化实践》

　　2023年，四川省教育评估院组织开展征集义务教育阶段“五育”发展水平评价典型案例活动，深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》《义务教育质量评价指南》精神和要求，全面推进教育评价改革走深走实。眉山市报送的典型案例有2个获全省一等奖、2个获全省二等奖、2个获全省三等奖。

　　近期，眉山市教体局对获奖典型案例进行展示，供各地、各学校学习借鉴，今天，展示的是获得全省三等奖的典型案例《东坡区三苏路小学：小学生综合素质评价的校本化实践》。

　　进入21世纪，我国基础教育评价制度改革从顶层设计到基层实践，清晰地指向学生的全面发展。

　　2008年，地处眉山城乡结合部的三苏路小学，面对硬件、师资、管理等多方面的巨大差距，为了尽快提升办学水平，学校将2003年以来实施学生评价的做法进行总结提升，启动了学生综合素质评价的实践探索。

　　整合学校和家庭的教育资源，形成最佳合力，以评价为主要手段，促进学生德智体美劳全面发展。

　　综合素质评价分为班级日常评价、家庭日常评价和学校阶段评价三个板块。实施中，尊重学生人格的完整性、表现的日常性、成长的动态性和发展的差异性，从身心素质、思想素质、艺术素质、文化素质、劳技素质五个维度，通过学生自评和互评、教师及家长评等方式进行评价，激励和促进学生德智体美劳全面发展，让每一个生命绽放光彩。

　　针对不同年段学生的不同身心特点，学校立足班级，聚焦学生日常表现，使用“操行积分卡”，开展操行积分竞赛活动。“操行积分卡”，以《小学生日常行为规范》为依据,把五个维度的内容细化为与学生日常行为密切相关的、必须养成的、全班统一的操行条款二十余条，作为评价学生行为的标准。

　　“操行积分卡”正面是评价内容和标准，背面是加、减分记录表。基础分为60分，在此基础上进行增减。每天学生自评，每周小组内互评，每月班级总评。

　　学生人手一卡，班级管理，小组执行。把学生分为五人一组，设正副组长各一名，组员轮流担任；组长负责组织组内互评；副组长负责记录积分；每周班队会，副组长公布组员自评情况，组长组织开展互评，确定加减分；每月，班主任组织全班学生总评，进行学月小结，肯定进步，鼓励后进。

　　操行积分班级总评结果，作为每月评选“美德少年”和学校阶段评价的重要依据。

　　针对班级日常评价中个性化教育不足的现状，立足家庭，注重学生的差异，使用“家庭素质提升单”，开展家庭成员素质提升竞赛活动。该活动由学校引领，家庭实施。“家庭素质提升单”内容仍然是前文所述的五个维度，但不设置统一条款，由家长和孩子共同讨论，按照“操行积分卡”的基本要求，针对各自不足之处，制定出“爸爸”“妈妈”和“我”的素质提升细则开展竞赛，强力推动学生及家长，巩固和发扬优点，同时改进不足之处。其操作步骤如下：

　　第一步，准备工作。学校制定学生家庭成员素质提升竞赛活动的操作步骤，设计制作发放统一的用表，培训老师和家长。

　　第二步，订立细则。开家庭会，学生和父母一起，依据“操行积分卡”要求，分析自己的优点与不足，讨论制定综合素质提升细则，每次不超过十条赢博体育，编写成“五要”“五不要”。

　　第三步，开展竞赛。由家庭实施，每周检查记分，每月小结，评出当月“家庭先锋”，报班级备案。学生父母异地居住的，用电话交流，仍按时开展活动。

　　第四步，表彰先进。家庭申报，班级推荐，学校审核，每学期评选校级“美德少年”“学习标兵”“劳动标兵”“体育达人”等，特别突出的推荐评选区、市、省先进。

　　每期期末由老师、学生、家长共同参与，使用“学生综合素质报告单”对学生进行评价。

　　“学生综合素质报告单”以“身心素质、思想素质、艺术素质、文化素质、劳技素质”五个维度为一级指标；每个维度又细分为四个二级指标。比如身心素质，细分为体育锻炼、卫生保健、体质水平、健康生活；文化素质，细分为学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习质量。报告单上设计了“学生心语”“教师寄语”“校长寄语”“家长寄语”栏目，给学生、家长、老师和校长一个互传心声的空间。

　　使用“学生综合素质报告单”评价时必须依据“操行积分卡”“家庭素质提升单”，对学生本学期德智体美劳各方面素质发展情况作出评价。每一项二级指标的后面有“学生评”“教师评”“家长评”；评价结果用“↗”“→”“↘”三种符号来标明，分别表示“发展较好”“发展正常”和“发展偏慢”；整体发展状态由班主任综合评定，仍然用三种箭头符号表示。

　　评价结果，不能用于甄别选拔，而是用于学生自我总结反思和自我激励，用于家庭教育参考，用于老师育人个案分析，用于学校教育改革分析，用于学生进入更高年级和更高学段后教师参考。

　　学校坚持综合素质评价实践探索，成效显著，其成果被东坡区教育和体育局采纳并在全区推广。

　　教师和家长更新了教育观念,优化了育人方式，不再以“分数”为唯一标准评价学生的优劣，而是关注学生的成长过程。课堂以落实立德树人根本任务和提高学生综合素质为目标。教师醉心于教学研究，“三位一体识字教学策略”“小学数学关键例题的确立和教学”等成果获得眉山市教学成果二等奖。提升了家长的家教水平，优化了家庭教育方式。学校是东坡区教育和体育局承研的省级重大课题“区域综合素质评价改革”的唯一城区基地小学；承担的省级重点课题“活动引领•评价激励：小学家校协同育人的有效路径”获省阶段成果二等奖，眉山市教学成果二等奖。

　　学生综合素质得到明显提升。全校学生从小事做起，规范了言行，端正了品行，积极参加力所能及的家务劳动，积极参加班级集体劳动，热心参与社会服务活动，孝亲敬友，爱家爱国，养成了良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。全校学生积极参加各级各类比赛活动，德智体美劳全面发展，2018年《鼓韵东坡》在省第九届中小学生艺术节开幕式上作开场表演，2022年学校合唱团在“西部童声合唱节”获奖；学校的女子足球在市区小学组比赛中多次获得冠军；全校各科成绩稳居东坡区前10位；六年级学生龚俊烯参加“少年中国说”故事讲说比赛从区到市到省一路过关斩将荣获佳绩。

　　学校办学规模不断扩大，办学水平不断提升。被教育部评为“新时代‘好少年’主题教育读书活动”先进集体，被教育部关工委授予“全国规范化家长学校”；先后被评为省 “三八红旗集体”“文明校园”，被授予省“社会科学研究基地协同创新实验基地校”；先后被评为市“校风示范学校”“十佳文明单位”“文明校园”“学校文化十佳校园”“艺术教育示范学校”“阳光体育示范学校”等；少先队大队部先后获得区、市、省“红领巾奖章”；近五年来，学校有近30名教师被评为区、市各类先进，占全校教师总人数的三分之一，学生参加艺术和体育比赛获奖800多人次。学校的教育改革成效被四川观察、今日头条、《四川日报》、眉山电视台、《眉山日报》等媒体多次报道。学校的德育工作、文化建设、教育科研、教学管理等工作数次在市、区交流经验，多篇反映学校办学成果和经验的文章在《教育家》《素质教育》等国家级学术期刊发表。

　　构建了主体多元、内容多维、方式多样、结果多用的评价系统，相互关联，无缝衔接，深入到学生学习生活的每一个时空，系统完善，操作便捷。

　　探索了《家庭教育促进法》的落实，将教育的国家意志深入贯彻到社会的最小单元，针对性极强，促进学生成长的同时，提升了学生家长的公民素质。

　　正视学生的差异，尊重学生的个性，着眼学生的发展，评价生动有趣，强化引领，突出激励，促进学生五育并举、协调发展。

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