赢博体育编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 案例展示教学文档 案例展示 案例二：《白雪飘飘的北国》 【案例信息】 案例名称：《白雪飘飘的北国》（北京版《品德与社会》五年级上册第二单元） 授课教师：聂满欣（北京通州区第一实验小学，中学高级） 指导教师：曹增坤（北京通州区教师研修中心） 张玉昆（北京通州区教师研修中心） 侯海英（北京通州区教师研修中心） 【教学设计】 【指导思想与理论依据】 《品德与社会课程标准》指出：“了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响；关爱大自然、感激大自然对人类的哺育，理解人与自然、环境相互依存的关系；学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”。品德与社会课程是以儿童生活为基础，促进儿童良好品德形成和社会性发展的一门综合课程。因此，引导学生了解祖国的自然环境、认识祖国的区域特征，感受祖国不同地区的风土人情，对学生的身心发展、对学生综合素质的提高、对学生的社会化进程是很有帮助的。在此思想的指导下我设计了《白雪飘飘的北国》一课。 【教学背景分析】 1．教学内容： 《白雪飘飘的北国》是小学品德与社会五年级上册教材第二单元锦绣中华大地中的第二个教学主题。本主题主要介绍了我国北方的三块自然区域：东北平原、华北平原和黄土高原，他们都有独特的地理和人文特点。本主题学习任务多而重，而且是学生第一次接触自然区域地理的学习，老师在引导学生学习知识的同时重在引导学生掌握这种内容的学习方法。因此我选择了东北平原、华北平原这两个自然区域的内容进行了重点的教学设计，旨在通过对两大平原的对比中找到不同，并去发现这种不同产生的影响。 2．学生情况： 首先五年级学生已有初步的阅读理解能力，能够通过阅读教材了解基本的常识知识。 因此，可以让学生预习教材查找两大平原的不同。其次在本册教材第一单元的学习中，学生已经认识了中国地形图、政区图，认识了我国的主要地形、山脉等常识知识，也就是说学生在本课学习中所需的基本的读图能力已经具备，但在本课教学中还需进一步培养学生的读图能力。另外，大部分学生在深入学习教材和资料时，从中发现、提出、分析和解决问题的能力还较弱，因此教师要给予恰当的引导帮助，使学生逐渐掌握学习方法，不断地提高思考和解决问题的能力。 3．教学方式： 根据本课教学内容特点和学生认识水平及能力特点，教学中主要采用了如下教学方式： 采用填表预习、对比学习的方式；采用调查了解、观察记录的学习方式；采用读图、动手贴制物产图的活动学习方式；采用小组合作和问题探究的学习方式等。 4．教学手段： ①通过两大平原的对比表引导学生自学，进行阅读查找。并以此表格为教学主线，进行对比分析。表格的运用使知识更加清晰、易于理解。 ②教学中运用多元评价策略，调动学习积极性，鼓励学生自主和合作学习。 ③教学中，提供给学生很多真实的、生活化的教学资源，帮助学生去分析理解、发现不同。 ④运用多媒体课件辅助教学，大量的图片和视频资料直观、形象、生动，有力地支持学生学习，帮助学生理解。 技术准备： 制作多媒体教学课件、画两大平原简图、制作对比表、记录单、气候对比图等。 【教学目标】 1．知识与技能：知道东北平原、华北平原自然环境特点及主要物产，了解当地人们生产生活情况，理解环境对人们生活的影响。 2．过程与方法：通过阅读地图、填写对比表格、观察记录气温、制作物产图及小组分析讨论等活动，提高学生分析自然事物和社会事物的能力，培养学生小组合作与交流的能力。 3．情感态度与价值观：感受祖国北方的壮丽的自然景观，体会不同环境对人们生产生活的重要影响，认识到自然与人类和谐发展的重要赢博体育。 【教学过程】 课前学习活动设计： 1．发给学生每人一份两大平原对比表和温度记录单，并指导学生如何根据表中提示更 好地完成表格内容。 2．学生可根据自己的填表情况进行自评，课前教师检查了解学生学习情况并给出评价。 两大平原对比表 通过记录你发现了什么： 课堂教学活动设计： 一、认识北国特点，导入学习主题 1．谈话：画面中展示的是祖国北方独特的什么风景？（雪景） 师生朗读诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”并欣赏壮美的冰雪画面，让学生感受北国壮美的雪景风光，初步感知祖国北方与南方的差异。 2．引导学生观察地形图，明确北方的主要区域和本课主要学习内容。 师：长江以北的华北平原、东北平原、黄土高原和内蒙古高原，都位于祖国的北方， 冬季都会出现白雪飘飘的景象，但由于各地的自然环境不同，因此人们的生产生活也有着许多不同。今天我们先来了解东北平原与华北平原的自然环境与人们的生产生活有哪些不同。 二、以两大平原对比表为主线，交流已知、学习新知。 1．对比认识两大平原的地理环境 （1）教师板画两大平原地理位置简图，学生结合地形图观察并猜一猜各是哪个平原的环境图。 （2）学生猜后总结两大平原的地理环境特点。 教师指出：画简图是学习地理的一个非常好的方法。 2．交流对比两大平原的面积、排位 交流：两个平原的面积哪个大、哪个小呢？ （东北平原是我国最大平原，华北平原是第二大平原） 3．对比了解土地颜色和肥力 （1）教师出示两大平原的农耕图，学生观看图片，猜一猜各是哪一个平原并说明理由。 （理由:东北黑土地，华北褐色土地） （2）提问：哪的土地更加肥沃呢？ 通过多种资料形式认识东北黑土地的肥沃： ★说说教材中对黑土的形容“一把能攥出油来”的含义。 ★用数据说明黑土地肥沃：黑土肥力是黄土的10倍。 ★读读东北流传的民谚“黑土一捏冒油花，插上筷子能长叶，埋下柴禾也发芽”，“随意插柳树成荫，手抓一把攥出油”，从中体会黑土的肥沃和东北人民对黑土地的热爱。 ★用网页中老教授沈昌蒲的话说明黑土的珍贵（我国仅一块，形成的苛刻性，不可再生性，珍贵性不亚于我国的大熊猫），体会应珍惜黑土地。 4．对比认识两大平原的主要物产 （1）出示两大平原主要农作物图片，猜一猜是什么？ （2）观察两大平原主要物产图，说一说有什么异同？ （教师指出：其实这些农作物在两大平原都有耕种，只不过由于环境的差异造成的种植量不同与种植的季节不同。） （3）通过图片、数据进一步认识两大平原的主要物产。 华北平原： （小麦图）小麦产量占世界的12℅（自古有“粮仓”的美称）； （棉花图）棉花产量占全国的40℅（自古有“棉乡”的美称）； （水果图）说说华北平原特产的水果（自古有“水果乡”的美称）。 教师小结：自古以来，华北平原的人们就在这片土地上男耕女织，有衣穿、有饭吃，还可以享受丰富的水果，这真是大自然赐予的一块富庶的土地呀！ 东北平原： （1）师：要说东北的主要物产中对我们影响最大的就是水稻了，课前让你们了解你家吃的大米是哪产的，说说你们的调查吧。 （2）教师出示市场调查拍照图——多种多样的东北大米图。 介绍：东北虽不是我国水稻主产区，但却是北方水稻主产区，主要供应北方人民食用，东北大米在北方的市场占有率是90%。（引导学生感受东北大米对我们生活的影响）（3）（大豆田图片）大豆产量占全国的37℅。 教师指出：以前这片土地被称为“北大荒”，新中国成立后它已成为我国新兴的、重要的粮食基地，现在改了称呼，人们称之为“北大仓”了。 （4）通过实物、图片认识东北特产 实物：一袋木耳，让学生看看木耳的产地（东北）；教师介绍亲身购物体验：去过许多超市，发现所有木耳都产自东北。 照片：东北三宝，认识三宝的价值，告诉学生紫貂是国家一级保护动物，不应随意捕杀。引导学生正确的道德、价值观；出示其他野生动物的照片。 教师小结:与自古以来富庶的华北平原相比，东北平原是一块新兴的农业基地，东北地区还是野生动植物的乐园。 5．对比分析两大平原的气候特点及对人们生活的影响。 活动一：观察、分析两大平原的气候特点 （1）学生结合自己记录的哈尔滨、石家庄的气温记录单，说一说了解到什么？ （2）以小组为单位，观察两城市年平均气温对比图，并完成以下观察内容： ①石家庄年平均最高气温都在（℃）以上。 哈尔滨年平均最高气温哪几个月在0℃以下？ ②石家庄年平均最低气温哪几个月在0℃以下？ 哈尔滨年平均最低气温哪几个月在0℃以下？ ③哈尔滨1月平均最高气温约为（℃），最低气温约为（℃）。 （3）在交流中感受东北的气候特点——东北冬季非常寒冷，而且冬季时间长。 活动二：结合生活实际去发现气候对人们生活的影响 （1）提出问题：在东北冬季寒冷的气候下，人们的衣、食、住又是怎样的呢？ 解决问题：教师提供真实的、生活化的资料，让学生通过分析资料解决问题。 资料★一位爱好旅游的网友写下的游记“东北印象”★一份东北菜谱★一些东北民居照片（各组领取一份资料进行观察分析）。 交流衣食住的特点。 （2）师：东北寒冷的气候不仅影响了人们的衣食住，还影响到人们生活的方方面面，你们看这是什么？ 出示狗拉雪橇图——认识这里传统的雪地交通工具，说说它与气候的关系。 出示学生滑雪图——认识特定环境下人们的主要娱乐项目。 （3）欣赏视频资料“冰雪之旅”，感受东北冰雪节的快乐，进而通过交流认识到东北人们利用本地自然环境特点开发冰雪旅游来促进东北文化、经济的交流和发展。 三、深入探究，河流带给两大平原的影响，即自然与人类的关系。 1．再次观察地图，深入分析两大平原河流流向的不同特点，进一步培养学生的读图能力。 出示两大平原河流图，提出问题：两大平原中都流淌着许许多多的河流，但两大平原的河流流向却不同，你能根据两大平原周围的地形特点分析出河流流向特点吗？ 交流：东北平原被山脉包围，四周高中间低，因此河流向中间流；华北平原西高东低，因此河流由西向东流。 2．分析河流对两大平原产生了怎样的影响 探究：（1）河流赠给华北平原什么礼物？（华北平原） （2）北大荒的变迁与水有着怎样的关系？（东北平原） 各组抽签选择一个探究主题，教师提供思考提示，引导、帮助学生深入思考问题 ?河流赠给华北平原什么礼物？思考提示： （1）华北平原的形成与河流有着怎样的关系？ （2）结合《哺育我们的母亲河》一课，想一想是谁孕育了华北平原的古代文化？ 交流： （1）河流赠给华北平原什么礼物？（华北平原） 通过交流使学生认识到华北平原是河流长期冲积而形成的，河流是华北平原的母亲，母亲河黄河养育了这里的先民、孕育了这里的古代文化。（结合古都图了解：中国有名的8大古都其中有5个位于华北平原）通过理解河流的赠礼进而使学生感激大自然对人类的养育。 （2）北大荒的变迁与水有着怎样的关系？（东北平原） 通过交流使学生认识到由于排不出去水使东北形成千古荒原，新中国成立后，人们挖沟、渠排水，改造自然，又充分利用黑土地的优势，开荒种地使东北迅速成为粮食生产基地，改名为“北大仓”，这是人们改造自然、利用自然的杰作。 交流后接着教师补充一些东北黑土流失的现状，引发学生新的思考，最后使学生认识到，要合理的改造自然、利用自然，人类与自然要和谐相处，使学生建立可持续发展观。 四、总结全课 说一说，通过本课的学习，你有了哪些收获？（总结出环境影响人们生产生活；人们在适应自然的同时还要合理地开发利用自然） 【说课】 运用对比学习策略引导学生自主学习 今天我说课的主题是五年级上册《白雪飘飘的北国》一课。 我主要从教学背景、教学目标、教学过程、教学反思四个方面具体说明。 一、教学背景分析: 教材分析：《白雪飘飘的北国》是小学品德与社会五年级上册教材第二单元锦绣中华大地中的第二个教学主题。在本册教材第一单元中，学生们了解了我国的位置、面积、政区划分、地形特点等概况知识。进入本单元，主要了解我们的母亲河（长江、黄河）以及对祖国不同地区区域地理的学习。《白雪飘飘的北国》一课是区域地理的起始课，主要介绍了我国北方的三块自然区域：东北平原、华北平原和黄土高原，他们都有独特的地理和人文特点。《品德与社会课程标准》指出：“了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响；关爱大自然、感激大自然对人类的哺育，理解人与自然、环境相互依存的关系；学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”。通过对课标及教材的研读，我认为不同地区的差异应该是在对比中才能得到彰显的，才有利于学生的发现和学习。东北平原和华北平原同属平原，又都位于祖国的北方，那它们之间有哪些差异呢?基于此，我针对东北、华北两个自然区域进行了一课的教学设计，旨在运用对比的学习策略，引导学生自主学习发现两大平原的不同，并注重对学法的渗透与指导，为后面的黄土高原、美丽的南国、西部的学习打下良好的基础。 学生情况分析： 1．《白雪飘飘的北国》是学生初次接触自然区域地理的学习，学生没有相应的学习方法。不过五年级学生已有初步的阅读理解教材、资料的能力，因此可以利用一份两大平原的对比表，引导学生进行课前预习,查找两大平原的不同。这样能够更好地让学生带着已有知识、带着问题走进课堂，让学生在对比中进一步探究和解决一些新的问题。 2．在前一单元的学习中，学生已具备基本的读政区图、地形图的知识，能够在地形图 上找到东北、华北两大平原，会找主要山脉和河流，但学生综合运用教材资料和地图中各要素分析解决问题的能力还较弱。因此教师要给以引导和帮助，不断培养学生运用地图、资料来分析解决问题的能力。 二、教学目标确定： 基于课程标准、教材和学生我制定了如下三维教学目标： 1．知识与技能：知道东北平原、华北平原自然环境特点，了解当地人们生产生活情况，理解环境对人们生活的影响。学会看区域地图，提高学生分析地图、图表的能力。 2．过程与方法：通过对两大平原在地理位置、土地颜色肥沃度、气候、物产等方面进行多种形式的对比学习，提高学生运用对比学习方法的意识和能力，提高学生分析自然事物和社会事物的能力。 3．情感态度与价值观：感受祖国北方的壮丽的自然景观，体会不同环境对人们生产生活的重要影响，认识到自然与人类和谐发展的重要。 教学重点：了解东北平原、华北平原自然环境的特点，理解环境对人们生产生活的重要影响。 教学难点：体会不同环境对人们生产生活的重要影响，认识到自然与人类和谐发展的重要。 三、教学过程的设计和实施 教学设计的总思路：我以一张两大平原对比表为教学主线，贯穿课前学习准备、课上交流分析、课下评价反馈教学全程。教学过程中运用对比学习策略引导学生自主探究学习。 教学过程的具体实施情况： 1．课前学习准备阶段：课前预习完成两大平原对比表，哈尔滨、石家庄一周的温度记录单。 两大平原对比表：这张表格不仅明确了学生课前预习内容，而且给学生提供了学习方法，另外通过制定简单的学习评价量规督促、鼓励学生完成自学，并能够对自己的课前学习进行自我评价。 气温记录单：让学生课前将两大平原的两个城市（石家庄、哈尔滨）一周的温度记录下来，这一活动旨在将学习内容与社会现实生活联系起来，学生在真实的生活中观察记录，并通过记录发现两个城市温度的差异。学生对于自己动手操作的、自己观察发现的东西才会有真切的感受，才会记忆深刻。 此环节的设计意图：运用两张表，引导学生通过对比初步感知两大平原的差异，让学生有准备地进课堂，带着思想进课堂，这样才能更好地深入探究，发挥学生的主体作用。 2．课上交流分析阶段：主要通过四个环节进行。 ⑴导入主题：首先通过图片和诗句引导学生感受北国壮丽的冰雪风光，其次通过地形图，引导学生认识北国的范围，并引出学习主题：东北平原、华北平原。 设计意图：本课是学习区域地理的初始课，学生对北国的范围及整体特点不是很清晰，因此导入这部分是必备的，起到了统领全课的作用，也注重了前后知识的联系，为学生学习、理解作好铺垫。 ⑵交流已知、学习新知：这是本课的重点环节，目的是通过对比学习，引导学生认识两大平原自然环境特点，并初步理解环境对人们生活的影响。本环节是在学生课前预习填表的基础上进行交流，并在交流的过程中不断学习新知，发现新问题的过程。我主要从以下4个方面（地理环境、颜色肥力、主要物产、气候特点）引导学生观察对比了解两大平原特点。分别利用地理环境简图、两大平原农耕图、物产图、气候图引导学生对比观察。地理知识的学习对小学生来说相对抽象、枯燥，而这些直观生动的地图、图片、图表以及教学中运用的数字的强烈对比，增加了知识的趣味性，激起了学生的好奇心，进而水到渠成地了解两大平原的差异。 下面以气候特点为例来说明我在教学中是如何运用对比学习策略，引导学生交流已知、学习新知并发现新问题的。 首先活动一：交流课前填写的温度记录单。通过一周的观察与记录，学生交流自己的发现，12月份的哈尔滨是比较冷的，它与石家庄的温差在10℃～20℃之间。但这仅是一周的温度记录，并不能说明所有问题。 接下来活动二：引导学生用更科学的研究方法，就是观察对比两个城市的年平均最高气温和最低气温的曲线图表，并回答下列问题。如通过观察学生发现：石家庄年平均最高气温都在3℃以上，而哈尔滨年平均最高气温有5个月在0℃以下；哈尔滨年平均最低气温则有7个月在0℃以下，哈尔滨1月平均最高气温约为-12℃，最低气温约为-25℃。 播放视频片段1.通过这些真实的科学数据的对比，学生自然总结出了东北冬季非常寒冷而且时间漫长的气候特点。 紧接着教师提出问题：在东北冬季寒冷的气候下,人们的衣食住又是怎样的呢？这一问题的目的是引导学生去思考、去探究和发现环境对人们生活的重要影响。那么如何研究和解决问题呢？东北地区人们的衣食住的特点离学生较远，因此我力求从学生的生活去考虑，寻找一些贴近生活的材料，不仅能让学生感兴趣而且有利于学生自主发现的学习材料。我为学生提供了3份材料，第一份：网友的东北游记，记下了去东北旅游时对这里寒冷其后的独特感受。第二份：东北菜谱，通过菜谱不难发现东北炖菜多、肉食多这也与东北寒冷气候有关。第三份：东北民居照片，真实反映这里的民居特点。各组选择一份材料观察东北人民的生活特点并思考与气候的关系。播放视频片段2.小结并过渡：贴近学生生活资料的选取，拉近了学习内容与生活的距离，有利的支持了学生的自主学习，把知识生活化、变抽象为具体，使 学生真正成为在生活中进行有意义的学习。在了解了衣食住特点之后，继续引导学生认识到这种寒冷气候影响人们的出行、娱乐活动、以及当地人们对冰雪资源的开发、发展旅游业等方方面面。播放视频片段3.小结：通过东北旅游的视频资料，直观、生动、真实地再现了东北冰雪旅游风光及乐趣，并及时补充了一些冬奥会的信息，使学生感受到快乐的同时意识到环境影响人们生活，而人们对自然环境的开发和利用又能更好的发展当地经济文化，丰富人们的生活，初步了解人与自然的关系。 ⑶深入探究：通过第二环节的教学，学生认识了两大平原自然环境的特点，初步理解环境对人们生活的影响，在此基础上进入第三环节深入探究。这一环节是本课的教学难点，目的是通过对比学习、自主探究，深入理解环境对人们生产生活的重要影响，认识到自然与人类和谐发展的重要。 下面说一下我对这一环节的设计思路：教材中除了对两大平原自然概况的介绍以外还包括了这些内容，如：品社教材的编排特点是红线串珠式的，对于这些散点式的教学素材学生只是一些表面的了解，很难深入地思考给它们建立起知识间的联系，因此教师就要起到穿针引线的作用，引导帮助学生深入思考，发现问题。那么这些素材之间有着怎样的联系呢?华北平原是河流冲积成的平原，在母亲河黄河的孕育下，这里自古人杰地灵，成为“古文化的摇篮”。而东北平原从北大荒变成北大仓与人类开发和改造自然是分不开的。那么这些素材恰恰体现了人与自然的关系，而在这种关系中河流起到了重要的作用，因此我设计了这样两个探究环节。 首先观察对比河流图，思考两大平原的河流流向有什么不同，这是对学生综合读图能力的考察与培养，教师引导学生根据这里的地形特点分析出：华北平原的河流从西向东流，东北平原的河流从四周向中间流。 在此基础上，引导学生深入分析河流对两大平原的影响。我设计了这样两个开放性的探究题：1．河流赠给华北平原什么礼物?2．北大荒的变迁与水有着怎样的关系？对于学生来说，这有一定的难度和深度，因此我给出思考提示，如：华北平原的形成与河流有着怎样的关系？结合《哺育我们的母亲河》一课，想一想是谁孕育了华北平原的古代文化？ 也就是给学生提供一个学习支架，引导帮助支持学生完成自主探究学习。播放视频片段4.小结：从学生的交流中我们能够看出，难度较大的开放性问题与教师提供的思考提示把学生带入了一个深入思考的境地，不仅学到了知识，学生的能力也得到了锻炼。 ⑷总结全课：教师补充一些东北黑土流失的现状，引发学生新的思考，播放视频片段 5.最后使学生认识到：要合理地改造自然、利用自然，人类与自然要和谐相处，使学生建立可持续发展观。 3．课下评价反馈阶段：课下评价反馈主要从三方面进行——课前对比表、温度单的填写情况；课上小组学习讨论情况；课下利用对比表反馈学习情况。 四、教学反思：我认为本课教学设计最突出的特色也是令我最满意之处有以下三点。 1．对比学习策略的运用——有对比才有发现，才能留下深刻的印象。 2．生活化学习材料的选取——迁移学生生活经验，使知识学习变为学生生活中有意义的学习。 3．开放性问题的设计与引导——开拓学生思维，培养学生阅读理解、分析与解决问题的能力。 【教学反思】 1．巧妙运用对比法，优化学习过程 对比学习是本课教学的主旋律，一张对比表贯穿课前自学、课上交流、课下反馈整个教学过程，使学习目标明确、思路清晰、重点突出，使繁杂的教材内容变得清晰，有利地引导了学生自主学习。而在整个学习过程中，又采用了多种对比形式引导学生学习，如通过观察地图、板画、图表对比；再如利用图片、照片、数字进行对比；另外，让学生在实践活动中去对比、去发现，如课前观察记录两城市气温、课上动手制作两大平原物产图等。总之，通过多种形式对比，以及学生的多感官的亲历参与，使学生主动地去发现、去探究、去感受两大平原的不同，优化了学生的学习过程。 2．把握好教师角色，引导学生自主学习 学生是学习的主体，教师应为学生提供服务，做好学生自主学习的引导者、帮助者和支持者。在本课教学设计的每一个环节上、每一个活动中我都是反复审视自己的教师角色的，如是否给予学生充分的自主学习时间，是否在引导学生不断地发现新的问题，是否给学生提供了能够支持学生自主学习的恰当的材料或学习方法等。例如，在设计深入探究河流对两大平原的影响这部分内容时，我反复思考了探究题的难易度，太容易没有思考价值，而难度大又会使学习成为无效学习，这时就需要教师为学生搭建梯子来帮助和支持学生学习，因此我给学生提供了思考方法，进而成功地引导学生完成了问题的探究。总之在教学中，教师不能包办代替学生学习，也不能放羊式地任学生思维横流，要努力做好学生自主学习的引导者、帮助者和支持者。 3．从学生生活出发，恰当选材，支持学生自主学习 本课教学内容知识性很强，在设计每一个教学内容、每一教学环节时教师都是站在学生的视角、从贴近学生生活出发的，寻找知识和生活的最佳结合点恰当地选材，使知识生活化，使学生学习真正成为生活中的有意义学习。例如让学生课前记录两个城市的气温，从真实的记录中学生自然地发现了两个城市温度的差异。当探讨到哈尔滨冬季寒冷的气候对人们 生活的影响时，我选择了东北的菜谱、东北民居照片、网友的东北游记这些学生熟悉的生活材料提供给学生观察分析，从而使知识化远为近、化难为易，有利地支持了学生的自主学习。 4．关注学生品德的形成和社会性发展，落实课程目标 品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会化发展。因此本课教学设计不是以单纯的知识学习为主，更主要的是引导学生正确地认识自然环境与人类密切、和谐的关系。在教学中还通过对貂皮、对黑土地流失的讨论对学生进行道德观和价值观的教育。教学中还注重学生识图能力、分析问题能力等的培养，使学生的多元智能得到发展，落实了教学的多元目标。 5．教学做到深入研究，内容多、时间有限 本课教学设计我是围绕着东北、华北两大平原这个主题进行的，内容较多，要想分析透彻，落实教学多元目标，在40分钟的课堂是很难完成的。也就是说我很难通过40分钟的课堂把我的教学设计思想全部呈现出来。但我们的研究课、录像课及教学设计一般要求在40分钟，这一点我还是有些困惑。

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